Minina de Cheshire @mininacheshire@qoto.org

Teniendo esto en cuenta y acudiendo a los datos del Min. de educación, en el curso 86/87 un 20% de la población de 20 años cursaba estudios universitarios. En el curso 96/97 (todavía sin CFGS) era del 31%. En el curso 2001/2002 era de un 30% pero ya había aprox. un 6,5% en CFGS (total del curso 36,5%). En el 2006/2007 eran un de 28,6% en Univ. y 8,5% en no univ. (total 37,2). En 2009/2010 teníamos un 29,8% en univ. y un 9,8 en no univ. (total 39,6%).

Desde su implantación hay alternativa real: estudios superiores univers. y no univers. Los dos son ed. superior y los dos suponen éxito académico. Por eso ahora la tasa de escolarización en educación superior se da como total y desglosado en Univ. y no Univ.
Conviene recalcar que ha de usarse la tasa y no el número de personas puesto que la población joven ha caído desde los 80. 200 000 personas de 20 años de 1985 no suponen, ni lejanamente, el mismo porcentaje que el mismo número hoy en día.

Tradicionalmente hemos vinculado el éxito educativo a la tasa neta de escolarización en la universidad. Hasta la llegada de los Ciclos Form. de Grado Superior esto podía tener, tal vez, cierto sentido académico. La FPIII, en la práctica, no estaba ni se la esperaba.
Con la FP que trajo la LOGSE, esto es, con la llegada de los Ciclos Superiores (CFGS), en España se dispuso de una nueva oferta de Educación Superior. También existen otras enseñanzas artísticas y deportivas con esta consideración.

@fralonp parada y con la mitad de los levers puestos. No me da la vida pero tengo que retomarla….

Os dejo con una de las nanas más bonitas que conozco. Buenas noches. https://youtu.be/F-3q60ziHHQ

Tengo cierta debilidad por la música tradicional armenia. Y en la voz de esta mujer es hipnótica. https://youtu.be/FVE_s5aLutM

Este zagal canta canta así de maravillosamente a Vivaldi para acto seguido marcarse un tema pop y un bordarte una rutina de breakdance. Y a la 💩 los estereotipos. https://youtu.be/qO3njLs4yNI

Dancing Queen en una versión deliciosa https://youtu.be/bcXRvm3ACD8

El psicoanálisis es lo peor que le ha pasado a la psicología? Probablemente. Y es lo peor que le ha pasado a "Alicia en el País de las Maravillas"? También.

Versionaza de Lose yourself de Eminem https://youtu.be/I4M7mkftljM

Los vídeos de este profe de historia son todos genialérrimos...
https://youtu.be/fdblRch6m3g

@HelenaMatute "se non è vero è ben trovato" debe ser una de las líneas de código de programación de la bicha😆

@HelenaMatute será que hay pocas personas que cuando no saben la respuesta se la inventan... más humano imposible😜 😂

Yo, casi en cualquier momento:
"Disculpe, ¿tiene un momento para hablar de historia de la educación?"

Estoy comiendo panettone por encima de mis posibilidades. Y no me me importa... Naaada!! Por mucho que me empeñe. Me estoy cebando y no me importa nadaaaaa!

Entre otras implicaciones de aula, esto supone aceptar respuestas correctas alcanzadas por métodos que no esperamos, incluso que no queremos. Es más, supone enseñar a alcanzar respuestas por más de una vía posible analizando ventajas e inconvenientes. La gran noticia es que ese modo de conectar conocimientos redunda en una mayor capacidad de recordar, comprender y asimilar nuevo conocimiento. Lo explica genial
Héctor Ruíz Martín en sus libros y charlas. #becompetentmyfriend

Por supuesto, esta habilidad de "retorcer" modelos de actuación para adaptarlos a nuevas situaciones se puede aprender y es la base de la formación en creatividad. La creatividad es memoria y conocimiento pero no toda la memoria ni todo conocimiento deviene en creatividad. Así que, cuando nuestro alumnado nos pregunte: "profe ¿esto para qué sirve?" no hay de desdeñar la respuesta. Debe enseñarse como poner en acción el conocimiento, sin duda. Pero deberíamos devolver la pregunta al alumnado aunque sea de modo implícito. "¿para qué crees que puedes usar esto que estás aprendiendo?". Ser competente es ese encaje inestable entre saber lo que necesitas y aprovechar lo que sabes.

Porque ser competente implica, por fuerza, ser creativo en cierta medida. Tarde o temprano todas las personas nos encontramos con situaciones problema que no habíamos visto antes y que no tienen fácil encaje en los modelos de problema que habíamos visto antes. Muchos problemas se resuelven "por memoria" sin más, esto es, buscando pautas de resolución conocidas en las que nuestro reto encaje razonablemente. Pero muchos otros requieren recurrir a pautas de resolución muy alejadas, en principio, del problema original o suponen partir de una pauta de resolución conocida pero tan alterada y modificada para adaptarla a las necesidades de nuestro objetivo que difícilmente es reconocible.
De esto sabe más y lo explica mejor @pbeltranp (cualquiera de sus charlas es una delicia).

Cuando hablamos de competencias solemos referirnos a la activación de conocimientos, habilidades y actitudes para la consecución de un objetivo (resolución de un problema, logro de un reto, desempeño de una tarea...). Mucha gente tiene vastos conocimientos conceptuales, o una gran habilidad o una actitud estupenda hacia la tarea, pero ser competente no es ninguna de esas cuestiones por separado sino su conjugación efectiva para resolver situaciones. A mi me gusta decir que una persona competente es aquella que puede afrontar una tarea adecuadamente con los recursos de que dispone o los que es capaz de movilizar. Y las implicaciones de esto en el trabajo educativo son muy importantes.

Los docentes (vamos a entender que FBBVA y los encuestados no se refieren solo a profes de primaria), 3er grupo profesional que genera más confianza en la población.
https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2022/11/Presentaci%C3%B3n-Estudio-Opini%C3%B3n-P%C3%BAblica-Confianza-2022.pdf